📖التقويم التشخيصي للغة الفرنسية الثاني ابتدائي: 3 نماذج PDF

أصوات الحروف والمقاطع

ابدأ بسؤال التلميذ عن أصوات الحروف التي درسها، فالحرف في الفرنسية له اسم وله صوت، والتلميذ الذي يعرف الاسم دون الصوت لا يستطيع القراءة. ثم اطلب منه ضم صوتين في مقطع، مثل m وa لتصبح ma، وسجّل الأصوات التي لا يعرفها لتبدأ بها المعالجة.

قراءة الكلمات المألوفة

قدّم كلمات قصيرة قريبة من حياته مثل papa وlune وmaman، وراقب هل يقرأها بتركيب الأصوات أم يتعرّف إليها كاملة. وكلا الطريقتين مقبول في هذا السن، لكن التلميذ الذي يخمّن الكلمة من أول حرف فقط يحتاج إلى أن يتعوّد النظر إلى الكلمة كلها.

الكتابة الأولى ودور البيت

اطلب من التلميذ كتابة حروف وكلمات قصيرة من إملاء بطيء، وانتبه إلى اتجاه الكتابة وشكل الحروف. وفي البيت يستطيع ولي الأمر أن يدعم القراءة بعشر دقائق يوميًّا، يقرأ فيها التلميذ كلمات أو جملًا قصيرة بصوت مسموع، حتى لو لم يكن الأب أو الأم يتقنان الفرنسية، فالتشجيع المنتظم هو المهم.

كيف تستعمل النماذج الثلاثة؟

1. طبّق النموذج الأول شفويًّا مع كل تلميذ على حدة أو في مجموعات صغيرة.
2. استعمل النموذج الثاني تدريبًا على المقاطع والكلمات في حصص الدعم.
3. احتفظ بالنموذج الثالث لمتابعة التقدم بعد أسابيع.

Sons des lettres et syllabes

Commencez par demander à l’élève les sons des lettres étudiées : en français une lettre a un nom et un son, et celui qui connaît le nom sans le son ne peut pas lire. Demandez ensuite d’assembler deux sons en une syllabe, par exemple m et a pour faire ma, et notez les sons qu’il ne connaît pas afin de commencer la remédiation par eux.

Lecture de mots familiers

Présentez des mots courts proches de son quotidien comme papa, lune ou maman et observez s’il les lit en assemblant les sons ou s’il les reconnaît globalement. Les deux démarches sont acceptables à cet âge, mais l’élève qui devine le mot à partir de la première lettre doit s’habituer à regarder le mot en entier.

Premières écritures et rôle de la maison

Faites écrire des lettres et de courts mots sous dictée lente, en veillant au sens de l’écriture et à la forme des lettres. À la maison, le parent peut soutenir la lecture avec dix minutes par jour pendant lesquelles l’enfant lit à voix haute des mots ou de courtes phrases, même si le parent ne maîtrise pas le français : l’encouragement régulier est ce qui compte.

Comment utiliser les trois modèles ?

1. Faites passer le premier modèle à l’oral, élève par élève ou en petits groupes.
2. Utilisez le deuxième modèle pour entraîner syllabes et mots en séances de soutien.
3. Gardez le troisième pour suivre les progrès après quelques semaines.