📖دعم اللغة العربية الوحدة الرابعة السادس ابتدائي: التوكيد PDF

الجمع والتحويل

تبدأ الورقة بكتابة جمع كلمات مثل معلمة وسبورة ومهندسة ومقلمة وقنينة، ثم تحويل جمل إلى الجمع مع الشكل، كجملة: أخذتُ القنينة، وكتبتِ المعلمةُ الدرس، وأنشأتِ المهندسةُ التصميمَ.

الإعراب

تطلب إعراب «شاهدتُ المهندساتِ جميلاتٍ» وإعراب «رأيتُ اللصّينِ بجانب المحطة»، فيمرّ التلميذ على الفعل والفاعل والمفعول به والصفة والاسم المجرور، مع علامة كل منها.

التوكيد

تعرض الورقة جملًا يستخرج منها المؤكَّد والتوكيد ونوعه، مثل: ذهب الولدُ الولدُ، وجاء الأستاذُ نفسُه، وكلتا اللوحتين، ثم وصل الجمل بنوع التوكيد، ثم إعراب جملتين بتوكيد كشربتُ الماءَ الماءَ ومرّ الوزيرُ نفسُه.

خطة للعمل

1. اشرح الفرق بين التوكيد اللفظي (تكرار الكلمة) والمعنوي (نفس، عين، كل، كلا).
2. اطلب أمثلة من التلاميذ.
3. أنجز تمارين الاستخراج ثم الوصل.
4. أعرب جملتين على السبورة معًا.

Pluriel et transformation

La feuille commence par écrire le pluriel de mots comme enseignante, tableau, ingénieure, trousse et bouteille, puis transforme des phrases au pluriel avec les voyelles, comme « J’ai pris la bouteille », « l’enseignante a écrit la leçon » et « l’ingénieure a créé le plan ».

L’analyse

Elle demande d’analyser « J’ai vu les ingénieures belles » et « J’ai vu les deux voleurs près de la gare », ce qui fait passer l’élève par le verbe, le sujet, le complément, l’adjectif et le nom au génitif, avec la marque de chacun.

Le renforcement

La feuille propose des phrases dont on extrait le terme renforcé, le renforçant et son type, comme « Le garçon est parti, le garçon », « le professeur lui-même est venu » et « les deux tableaux », puis relie les phrases à leur type de renforcement, enfin analyse deux phrases comme « J’ai bu l’eau, l’eau » et « Le ministre lui-même est passé ».

Plan de travail

1. Expliquez la différence entre le renforcement verbal (répétition du mot) et moral (nafs, ‘ayn, kull, kilâ).
2. Demandez des exemples aux élèves.
3. Faites les exercices de repérage puis de liaison.
4. Analysez ensemble deux phrases au tableau.